来自泰安的邱超老师是一位青年才俊。她的演说题目是《心的转变，爱人的重生》。尤其敬佩她付出代价心路历程的勇气。从一开始走出学校时的意气风发踌躇满志，到面临困境时犹豫不决和茫然，再行到走出儿童时的忠诚勇气，邱老师娓娓道来，让人感同身受。

每个人的茁壮都会遇上挫折，几经磨练才不会让自己显得更加强劲。最初参与教育工作时的感觉是一笔宝贵的财富，在你累官了、叹了的时候常常回来头去辨别自己的过往，你不会找到那些曾多次的恋爱懵懂是多么令人感动。邱老师所讲解的校园面积并不大却很精美，是一所充满著童心童趣的校园。

在年长校长的率领下，这里的每一个老师都在用心做到教育，用心关心每一个孩子。孩子们遇上邱老师是幸运地的因为邱老师的阳光与才干不会直接影响孩子们的茁壮。

教师本身就是最差的教育资源。从某种程度上谈，教师的行事方式和精神样貌不会影响孩子一生。

我曾多次遇上过一位校长，她和她的同学都从学有所成、行事缜密。经过交流，我告诉她在小学时曾多次一位尤其班主任。

当时这位班主任老师对学生拒绝十分严苛，事事都要做最差。几年下来，班里的每一个人都教导了认真做事的好习惯。邱超老师是一个尤其有教育情怀的人，她所描写的每一个教育细节都深深地感动了到场的听众。在故事情节中，她有看著。

也有反省。正是这种看著才让她寻找了教育的意义，正是这种反省才让她享有更加专业的教育素养。仍然以为：所谓情怀，不仅是指高尚的情感、高度的热衷，还应当如邱超老师一样有专业的水平，有专业的智慧。

为没读者教师的智慧是匮乏的，尚之信的是邱老师在茁壮的过程中寻找了影响自己的关键书籍。她在读者中不断丰富自己对教育的理解，大大反省在教育事件中的不道德，让读者和实践中创建了密切的联系。这让我想起每一位老师在茁壮过程中都应当寻找属于自己的武林秘笈，背诵、读透，转化成做到教育的功力，方能确实做学以致用。

袁爱娟老师演说的题目是《在读者中行驶》。她向大家引荐了424多能读者教学法，一个让每个孩子享有海量读者的方法。

她的学校门口闻书山，引窗闻书香，书香校园建设做到得坚实有效地，读书蔚然成风。一所学校通过全面动员、全员参予、全力推展书香校园建设觉得令人敬佩，行政力量在这个过程中充分发挥着最重要的起到。我所思维的是：先期读书推展必须行政插手，而后期应当由外部的行政推展转化成到内在生命的心态。

当师生将读者当成生活的必须，生命处在苏醒状态的时候，读者文化才确实构成。在背诵的内容方面，干国祥老师的读者经历为我们获取了一面镜子读者不应当意味着局限于背诵诗词经典，要希望把世界上最幸福的书籍奉献孩子。读者有深度和广度，人生才不会厚度。

读书决不是轰轰烈烈的工程，而应当是深刻印象的文化心态，这必须科学的指导。当前诸多学校的读者工程更加偏向于整齐划一，根本无法考虑到有所不同年级、有所不同年龄段、有所不同学生的情况。将读者指导更加精准化，个性化，方能确实将书香校园建设落到实处。建议引入信息化系统来分析学生的各项读者指标，精确掌控每个孩子的读者状况，并为其获取合理的读者书籍。

郝亭亭老师演说的题目是《读书是教师最差的修行者》。这个题目也是上海虹口区教育局长常生龙先生著作的题目。这本书是经常局长在多年的阅读写作中累积而出的。虽然他工作挤迫，但仍然坚决每天读书天写出博，十多年来未曾停歇。

他的故事影响着众多一线老师，沦为大家心中的榜样。在读者中每位老师总会遇上美丽的自己，总会找到教育的幸福。读者让我们横跨时空与先哲对话，内心以求净化，灵魂以求升华。

郝婷婷老师所在的汶城中学时一所由信仰有执着的学校，整个教师团队十分杰出。读者某种程度必须寻找尺码完全相同的人，一起读书，一起茁壮。他们积极开展教师读者活动的过程中，互相鼓舞、彼此喜爱，构筑了尤其积极向上的读者氛围。姜桂珍老师演说的题目是《感激遇见》。

她是一个尤其不会表彰别人的老师，从同事到校长，她都侃侃而谈、真情相赞。一个擅于自学的人会从儿童那里、从同事那里、从校长那里寻找茁壮的秘密，不会将这些秘密汇聚成自己的智慧，不会将这些智慧转化成为高品质的实践中。单从这一点来看，姜老师就早已不具备了做到校长的潜质。

她懂管理之真谛喜爱和鼓舞。这让我想起：一个好校长是老师们弗出来的，有老师们的喜爱和反对，校长才不会富裕朝气和干劲儿。

在姜老师的描写中，我还有一个深刻印象的体会：慢下来，教育才会背离方向。在课程改革轰轰烈烈的今天，很多学校生气出有特色、出有亮点，盲目出有经验出有模式，甚至演变了一种病态。

按照教育规律来办学，返回教育原点来办学，返回儿童本身来办学，渐渐变为一种奢望。无法内敛下来就更容易南北极端，这是必须我们随时警觉的。

郭平老师的演说题目是《在生活化文学创作中茁壮》，她的演说十分质朴，像邻家大姐闲谈家常。郭老师注目教师的心理感觉，大力引领同事悦纳自己做到个有精神的老师。一篇篇文章是她对教师实行影响的记录，文学创作沦为她与教师沟通交流的桥梁。

在我看来文学创作是思维的体操，在书写的过程中教师正处于思维的状态，过程本身就意义非凡。通过文学创作，教师思维以求磨练、情感以求纾缓、科学知识以求重构这毫无疑问是一种较慢茁壮的路径。

在生活化文学创作的过程中，我们也被迫警觉一种现象：文学创作的过度生活化不会让教师更容易逗留在在自娱自乐的水平，无法构建深度的自学与思维。我曾多次到湖南岳阳参与刘铁芳教授的组织的民间培训活动，在交流过程中，有的老师谈及自己在日记中展开生活化文学创作是十分有意义的教育故事情节。当时我说道：每一位老师写即是永恒，但是必需要有作品意识，要通过持续的文学创作来提高自己对教育的理解力，提高对生命的感受力，而无法意味着逗留在一个水平。

过度生活化的文学创作不会让教师遇上茁壮的瓶颈，而突破瓶颈的关键就在于培育教师独立思考的文学创作品质。我坚信郭老师所在的整个团队不会大大调整文学创作的方向和方式，超过理想的文学创作境界。

泰安马校长演说的题目是《行驶在茁壮的春天里》，出口成章，言辞铿锵。他是一位刚离任的校长，他为自己规划了五个一，天天坚决。读书，文学创作，和孩子交流，他坚信只要抵达就不会有一场盛典在等候自己。听得他演说，我不已敬佩德高望重的魏校校长，正是因为他慧眼识珠，马校长才有机会担负起一所学校发展的重任。

马校长为人忠厚，贤学讲求，实属做到管理的栋梁之材。坚信他的学校不会呈现蓬勃向上的状态，为泰山脚下的孩子们奠下扎实的人生基础。张沛沛老师的演说题目是《茁壮的足迹》。她谈到了自己在明霞教师茁壮联盟中的所感所获得，谈到了自己在工作中的心路历程。

她谈得如此大自然、热情，充满著阳光。我更加实在明霞老师对青年教师的影响深远影响，孙老师的报告、书籍、课堂、作业、课题、课程都弥漫着生命简化的气息，令人难忘悠长。在年长的时候遇上这样的精神导师是一种幸运地，茁壮不会显得有方向，有力量。听得了大家的讲话，我期望着每一位老师都可以做到教育的发现者、思考者和建设者，都勇于突破经验的桎梏重构新的教育生活。

如一个教育的行者，在漫漫征途之中且歌且行，让自己的内心更加富裕，让自己的灵魂更加权利，让自己的生命更加厚实，维持一份赤诚之心，勇气追梦。我们要以研究者的心态来对待工作，针对某一项主题要思维：为什么做到？如何做到？效益如何？该如何改良？主题读者主题文学创作主题实践中不会让我们的茁壮更加专心更加深刻印象。定期的辨别和总结要沦为我们的习惯，在反省中寻找再行抵达的动力。

愿为你投奔半生，回来仍然是少年！愿为在教育的路上，我们一直热血新华，一直坚毅勇气。

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